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2.针对性原则。马斯洛的需要层次理论认为，人在不同的发展时期有不同的需求，只有满足了低层次的需求，人才满足有高层次的欲望。高校辅导员的师资队伍是由年龄、教育背景、生活经历各不相同的教师组建而成，每位辅导员的需求是不相同的，即便是同一个辅导员在不同的时期也会有不同的欲望，产生不同的追求。因此，高校辅导员职业化发展激励机制的构建要遵循针对性原则。要考虑到，家庭情况不是很好的辅导员可能对薪资待遇有更高的最求，而家庭生活条件比较好的辅导员，可能更希望有更加广阔的发展空间。因此，在激励机制的构建过程中，要根据不同学历、不同学院、不同生活背景的辅导员，充分考虑到各种情况和各种需求，具有针对性，只有这样才能使高校辅导员职业发展激励机制充分发挥其作用，推动辅导员的职业发展。
